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根據拼音在田字格內寫出相應的漢字。 從黃河長江到兩河流域,從茫茫戈bì( )到高...

根據拼音在田字格內寫出相應的漢字。

從黃河長江到兩河流域,從茫茫戈(? )到高山峽谷,從季風雨林到豐ráo(? )平原,亞洲這片迷人而廣闊的區域,是人類文明的重要發祥地。亞洲文明和其他文明一起,共同(? )寫了人類文明史上的cuǐ(? )璨華章。

 

壁 饒 譜 璀 【解析】 考查根據拼音寫漢字。首先正確拼讀拼音,要根據詞義字義和形聲字的特點識記,注意偏旁部首。戈壁:在蒙古語中有沙漠、礫石荒漠、干旱的地方等意思。豐饒:豐裕富饒;豐足充實。譜寫:指為了演出而改編(樂曲)。璀璨:形容珠玉等光彩鮮明,非常絢麗。也用于人或事物。 ?
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閱讀下面的材料,按要求作文。

唐太宗問魏征:如何才能成為明君?魏征說:秦二世和隋煬帝因為只偏聽身邊親信的話,最終行暴政而導致亡國:堯舜除了向群臣征求意見,還深入市井了解百姓呼聲,所以被后世尊為明主。故偏聽則暗,兼聽則明。

何止是君王,想要做一個明白人,就要學會兼聽。

請你根據對上述文字的理解和思考,或敘述生活經歷,或論述其中道理,寫一篇文章。

要求:依據材料的整體語意立意,自擬標題,不少于600字。文中如果出現真實的姓名或交名,請以化名代替。

 

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根據要求完成下面小題。

近段時間,地攤經濟開始強勢回歸,從中央到地方都釋放出了支持地攤經濟發展的好聲音。學校決定組織同學們開展以展以“我看地攤經濟”為主題的綜合性學習活動。

1.小區物業打算開辟一塊專區給待業在家的業主擺攤,但又擔心不好管理。為了幫助物業解決這個問題,請你向他們提出三條具體的建議。

2.有人認為既然可以擺地攤,人人都有這個權利。也有人認為應該讓真正需要擺攤來維持生計的人去擺地攤。對此,人們觀點不一,眾說紛紛紜。請你就此話題談談你的觀點和理由(100-120字)。

 

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閱讀下面的文章,完成下面小題。

古典之殤

①“今人不見古時月,今月曾照古時人。”然而,多少古人有過的。今天的視野中卻當杳無了。

②比如古詩詞中的盛大雪況:盛大雪況:“隔牖風驚竹,開門雪滿山”“夜深知雪重,時聞折竹聲”……吾等之輩,雖未歷滄海桑田,但一夜忽至的“千樹萬樹梨花開”,還是親歷過的。滿嘴冰激凌的現代孩子,誰堆過雪人?誰滾過雪球?令之捧著課本吟誦“燕山雪花大如席”,會不會牙疼呢?沒有雪的冬天,還配得上叫“冬”嗎?

③流逝者又何止雪?在新輩人眼里,他們必須學習祖先的無數文學遺產,可是不知所云的“古典”比比皆是。立于黃河枯床上,除了唇干舌燥,除了滿目的干涸與皴裂,你縱有天才想象,又如何模擬出“黃河之水天上來”的磅礴?誰還能托起李太白心中的汪洋與豪邁?除了疑心古人夸飾矯偽、信口開河,還會作何想呢?

④今天的少年真夠不幸的。或許不久后,這般猜測古文課的尷尬亦不為過:一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡,一邊是“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的書聲朗朗;一邊是泉涸池干、枯禾赤野,一邊是“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”的遍遍抄寫;一邊是霾塵濁日、黃沙漫天,一邊是“山光悅鳥性,潭影空人心”的詩情畫意……這是何等遙遠之追想、何等費力之翹望啊。明明“現場”蕩然無存,現實空間中全無對應物,卻要少年人硬硬地抒情和陶醉,這豈非無中生有、畫餅充饑?這不荒唐、不悲愴么?

⑤從審美資源上講,古代要比當今富饒得多、樸素而優雅得多。地球自35億年前誕生命以來,約有5億種生物棲居過,今多已絕跡。在地質時代,物種的自然消亡極緩——鳥類平均300年一種,獸類平均8000年一種。如今呢?聯合國環境規劃署推測說:上世紀末,每分鐘至少一種植物滅絕,每天至少一種動物滅絕。這是高于自然速率上千倍的“工業速度”,屠殺速度!多少珍貴的動植物永遠地淪為了標本?多少生態活頁從視野中被硬硬撕掉?多少詩詞風光如《廣陵散》般成了遙遠的絕唱?“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“呦呦鹿鳴,食野之蘋”“關關雎鳩,在河之洲”“河水清且漣漪”……每每撫摸這些《詩經》句子,除了對美的隱隱動容,內心總有一股冰涼的顫栗和疼痛。閱讀竟成了挽歌,竟成了永訣和追悼,難道不該放聲痛哭嗎?

⑥或評有人忍不住了:社會總得變遷吧!古老元素難免在光陰中遺失啊!是,遺失乃必然。但遺失的速度和規模是否太驚人?變遷之方向、節奏和進程是否合情合理?若以犧牲物種和環境作為代價,這種代價是否最終會難以承受呢?

⑦那“蒹葭”“漣漪”“鹿鳴”“雎鳩”“猿啼”……不僅代表草木或動物,更指向一種生存文化和棲息美學,也是一部人間記憶。它讓今人在閱讀自然圣經的同時,更對眼下境遇和空間有一種檢驗、校對和反思。韓少功有本社會符號學意義的小說——《馬橋詞典》,試圖通過對方言俚語的搜集與解讀,為一個地域的文化流逝建一座紀念碑。某種意義上,古典文學也為后人矗起了一座紀念碑,是豐碑,更是殤碑,一座冰冷的刻有滅絕名單的青苔之碑、滄桑之碑。

⑧我不知道老師們在領讀“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“青山橫北郭,白水繞東城”之時,有沒有升起一股隱痛?并把它悄悄傳遞給臺下的孩子?如果有,如果能把這粒“痛”埋進孩子心里,我要替教育感到慶幸,要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的“精神疫苗”!在未來,這粒小小的“痛”會生出郁郁蔥蔥的良知……

⑨誰擁有孩子,誰就擁有未來。我相信,攜帶這支“疫苗”的孩子,多少年后,當面對一片將被砍伐的森林、一條將被推土機鏟平的古街時,當人們被囚禁在鋼筋混凝土牢房里不能凝視明亮的星辰時,當人們被莫名的工業塵埃所吞噬時,至少一絲心痛和遲疑總是有的吧!這就有救了,最終阻止無知與粗魯的,或許正是那一絲遲疑和心痛——而它的源頭,或許正是當年的那一節課、那一支無聲的“疫苗”!

(文/王開嶺,基于命題需要有刪改)

1.作者為什么認為“今天的少年真夠不幸的”?讀①—④段,請簡要概括。

2.聯系⑤⑥段內容,說古老元素迅速且大規模遺失的原因是什么。

3.讀第⑦段,作者為什么說古典文學“是豐碑,但更是殤碑”?

4.讀⑧一⑨段,作者對老師和孩子們表達了怎樣的希望?請分條表述。

 

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閱讀《簡·愛》的節選部分,完成下面小題。

“可要是我換了你,我會討厭她,對她反抗。她要是拿那個鞭子打我,我就從她手里奪過來,當著她的面把它折斷。”我生氣地對海倫說。

“你也許不會那么做。可要是你真那么做了,勃洛克赫斯特先生準會把你從學校開除出去,那就會讓你的親戚非常痛心。寧可忍受一下除自己之外誰都感受不到的痛楚,這總比冒失行事,讓所有和你相關的人都受連累好得多。”海倫有點急了。

“可是,在滿是人的屋子中間罰站,挨打,終歸是丟臉的呀。再說你是這么大的姑娘了,我比你小得多,還受不了呢。”

“可是既然你躲不了,那就只好忍著點了。命中注定要你忍受的事,你竟說受不了,那是軟弱和愚蠢的。”她看著我說。

我聽了她這番話非常詫異,她的這套學說,我領悟不了,她對懲罰她的人表示寬容,我更是沒法理解和贊同。但盡管如此,我還是覺得海倫·彭斯是借助一種我看不見的光來看待事物的。我疑心也許她是對的,是我錯了,可是我已不愿意深究這件事。

“譚波兒小姐也像斯凱契德小姐那樣對你很兇嗎?”

一提到譚波兒小姐的名字,她那嚴肅的臉上掠過了一絲溫柔的微笑。

“譚波兒小姐非常善良,她不忍心嚴厲對待任何人,哪怕是學校里表現最差的學生。她看到我的錯處,就溫和地給我指出,要是我做了點值得稱贊的事,就大加贊揚。我非常珍視她對我的贊揚,但就連她的贊揚,也沒能激勵我經常做到遇事謹慎、考慮周全。”

“很了不起。人家對你好,你也對人家好,這正是我一直想要做到的。要是大家對那些殘暴不公的人一味寬容順從,那壞人就要任著性子胡來了。他們就不再有什么顧忌,也就永遠不會改好,反而會越來越壞。當我們無緣無故挨打時,我們一定要狠狠回擊。我要說我們一定得這樣——要狠狠回擊,好好教訓教訓打我們的那個人,要他永遠不敢再這樣打人。”“我想,等你長大一點,你會改變這種想法的。眼下你到底還是個沒有受過什么教育的小姑娘。

“不過,我是這樣想的,海倫。有的人,不管我怎么想討他們喜歡。他們還是一個勁地討厭我,對這種人。我不能不討厭。還有,對那些毫無道理地責罰我的人,我一定要反抗。這是很自然的事,正如有的人愛我,我也會愛他,或者我自己認為該受罰,我就心甘情愿地受罰。”

“最能克服仇恨的并不是暴力,最能醫治創傷的也不是報復。”

1.閱讀選文中劃橫線的句子,說說簡.愛的言辭中折射出她有過怎樣的生活經歷。

2.節選的文字表現出了海倫·彭斯怎樣的性格特點?請簡要概括。

 

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閱讀下面的文言語段,完成下面小題。

蘇武傳(節選)

初,武與李陵俱為侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,單于使陵至海上,為武置酒設樂。因謂武曰:“單于聞陵與子卿素厚,故使陵來說足下。終不得歸漢,空自苦亡人之地,信義安所見乎?且陛下春秋高,法令亡常大臣亡罪夷滅者數土家安危不可知子卿尚復誰為乎?愿聽陵計,勿復有云。”武曰:“武父子亡功德,皆為陛下所成就。位列將,爵通侯,兄弟親近,常愿肝腦涂地。今得殺身自效,雖蒙斧鉞湯鑊,誠甘樂之。臣事君。猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復再言。”

陵與武飲數日,復曰:“子卿壹聽陵言。”武曰:“自分已死久矣!王必欲降武,請畢今日之歡,效死于前!”陵見其至誠,喟然嘆曰:“嗟乎,義士!陵與衛律之罪上通于天。”因泣下沾襟,與武決去。

武留匈奴幾十九歲,始以強壯出,及還,須發盡白。

(節選自《蘇武傳》,有刪節。)

[注釋]①子卿:蘇武字子卿。②春秋:年紀。③衛律:漢朝使臣,后降于匈奴。

1.下列對句中加點字的理解,不正確的一項是(?? )

A.武便匈奴明年??????????? 明年:第二年

B.單于聞陵與子卿厚????? 素:一向

C.與武去??????????????? 決:絕交

D.武留匈奴十九歲??????? 凡:共,總共

2.下列對文中劃波浪線部分的斷句,正確的一項是(?? )

法令亡常大臣亡罪夷滅者數十家安危不可知子卿尚復誰為乎

A.法令亡常大/臣亡罪夷滅者數十家/安危不可知子卿/尚復誰為乎

B.法令亡常大臣亡/罪夷滅者數十/家安危不可知/子卿尚復誰為乎

C.法令亡常/大臣亡罪夷滅者/數十家安不可知子卿尚復誰為乎

D.法令亡常/大臣亡罪夷滅者數十家/安危不可知/子卿尚復誰為乎

3.下列對文本的理解,不正確的一項是(?? )

A.蘇武和李陵起先都任侍中一職, 李陵投降后,因羞愧不敢去,見蘇武。

B.李陵認為君既不義則臣不必盡忠,蘇武認為全家蒙思于漢帝,需以死相報。

C.面對李陵的軟硬兼施、威逼利誘,蘇武予以嚴厲斥責,堅決不肯投降。

D.李陵折服于蘇武的大義凜然,淚流滿面淚流滿面,認為自己與衛律都是有罪之人。

4.將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

臣事君,猶子事父也,子為父死亡所恨。愿勿復再言。

 

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