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阅读下面的材料,按要求作文。 唐太宗问魏征:如何才能成为明君?魏征说:秦二世和隋...

阅读下面的材料,按要求作文。

唐太宗问魏征:如何才能成为明君?魏征说:秦二世和隋炀帝因为只偏听身边亲信的话,最终行暴政而导致亡国:尧舜除了向群臣征求意见,还深入市井了解百姓呼声,所以被后世尊为明主。故偏听则暗,兼听则明。

何止是君王,想要做一个明白人,就要学会兼听。

请你根据对上述文字的理解和思考,或叙述生活经历,或论述其中道理,写一篇文章。

要求:依据材料的整体语意立意,自拟标题,不少于600字。文中如果出现真实的姓名或交名,请以化名代替。

 

范文: 兼听则明,偏信则暗 在现代社会,广播、报纸、电视和互联网等大众媒体占据着我们的生活空间,许许多多的信息源让我们目不暇接。但是,却有人在多媒体的环境下日益走向封闭,有的人只听信一些“网红”的话,有的人养成万事上网询问的习惯,从来不知道自己去查找信息。我认为,想要见多识广,一个人应该利用众多的媒体,从许多不同的新闻源获取信息。这正如古人所言,兼听则明,偏信则暗。 首先,只有从...
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考点分析:
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根据要求完成下面小题。

近段时间,地摊经济开始强势回归,从中央到地方都释放出了支持地摊经济发展的好声音。学校决定组织同学们开展以展以“我看地摊经济”为主题的综合性学习活动。

1.小区物业打算开辟一块专区给待业在家的业主摆摊,但又担心不好管理。为了帮助物业解决这个问题,请你向他们提出三条具体的建议。

2.有人认为既然可以摆地摊,人人都有这个权利。也有人认为应该让真正需要摆摊来维持生计的人去摆地摊。对此,人们观点不一,众说纷纷纭。请你就此话题谈谈你的观点和理由(100-120字)。

 

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阅读下面的文章,完成下面小题。

古典之殇

①“今人不见古时月,今月曾照古时人。”然而,多少古人有过的。今天的视野中却当杳无了。

②比如古诗词中的盛大雪况:盛大雪况:“隔牖风惊竹,开门雪满山”“夜深知雪重,时闻折竹声”……吾等之辈,虽未历沧海桑田,但一夜忽至的“千树万树梨花开”,还是亲历过的。满嘴冰激凌的现代孩子,谁堆过雪人?谁滚过雪球?令之捧着课本吟诵“燕山雪花大如席”,会不会牙疼呢?没有雪的冬天,还配得上叫“冬”吗?

③流逝者又何止雪?在新辈人眼里,他们必须学习祖先的无数文学遗产,可是不知所云的“古典”比比皆是。立于黄河枯床上,除了唇干舌燥,除了满目的干涸与皴裂,你纵有天才想象,又如何模拟出“黄河之水天上来”的磅礴?谁还能托起李太白心中的汪洋与豪迈?除了疑心古人夸饰矫伪、信口开河,还会作何想呢?

④今天的少年真够不幸的。或许不久后,这般猜测古文课的尴尬亦不为过:一边是秃山童岭、雀兽绝迹,一边是“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的书声朗朗;一边是泉涸池干、枯禾赤野,一边是“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的遍遍抄写;一边是霾尘浊日、黄沙漫天,一边是“山光悦鸟性,潭影空人心”的诗情画意……这是何等遥远之追想、何等费力之翘望啊。明明“现场”荡然无存,现实空间中全无对应物,却要少年人硬硬地抒情和陶醉,这岂非无中生有、画饼充饥?这不荒唐、不悲怆么?

⑤从审美资源上讲,古代要比当今富饶得多、朴素而优雅得多。地球自35亿年前诞生命以来,约有5亿种生物栖居过,今多已绝迹。在地质时代,物种的自然消亡极缓——鸟类平均300年一种,兽类平均8000年一种。如今呢?联合国环境规划署推测说:上世纪末,每分钟至少一种植物灭绝,每天至少一种动物灭绝。这是高于自然速率上千倍的“工业速度”,屠杀速度!多少珍贵的动植物永远地沦为了标本?多少生态活页从视野中被硬硬撕掉?多少诗词风光如《广陵散》般成了遥远的绝唱?“蒹葭苍苍,白露为霜”“呦呦鹿鸣,食野之苹”“关关雎鸠,在河之洲”“河水清且涟漪”……每每抚摸这些《诗经》句子,除了对美的隐隐动容,内心总有一股冰凉的颤栗和疼痛。阅读竟成了挽歌,竟成了永诀和追悼,难道不该放声痛哭吗?

⑥或评有人忍不住了:社会总得变迁吧!古老元素难免在光阴中遗失啊!是,遗失乃必然。但遗失的速度和规模是否太惊人?变迁之方向、节奏和进程是否合情合理?若以牺牲物种和环境作为代价,这种代价是否最终会难以承受呢?

⑦那“蒹葭”“涟漪”“鹿鸣”“雎鸠”“猿啼”……不仅代表草木或动物,更指向一种生存文化和栖息美学,也是一部人间记忆。它让今人在阅读自然圣经的同时,更对眼下境遇和空间有一种检验、校对和反思。韩少功有本社会符号学意义的小说——《马桥词典》,试图通过对方言俚语的搜集与解读,为一个地域的文化流逝建一座纪念碑。某种意义上,古典文学也为后人矗起了一座纪念碑,是丰碑,更是殇碑,一座冰冷的刻有灭绝名单的青苔之碑、沧桑之碑。

⑧我不知道老师们在领读“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“青山横北郭,白水绕东城”之时,有没有升起一股隐痛?并把它悄悄传递给台下的孩子?如果有,如果能把这粒“痛”埋进孩子心里,我要替教育感到庆幸,要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的“精神疫苗”!在未来,这粒小小的“痛”会生出郁郁葱葱的良知……

⑨谁拥有孩子,谁就拥有未来。我相信,携带这支“疫苗”的孩子,多少年后,当面对一片将被砍伐的森林、一条将被推土机铲平的古街时,当人们被囚禁在钢筋混凝土牢房里不能凝视明亮的星辰时,当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时,至少一丝心痛和迟疑总是有的吧!这就有救了,最终阻止无知与粗鲁的,或许正是那一丝迟疑和心痛——而它的源头,或许正是当年的那一节课、那一支无声的“疫苗”!

(文/王开岭,基于命题需要有删改)

1.作者为什么认为“今天的少年真够不幸的”?读①—④段,请简要概括。

2.联系⑤⑥段内容,说古老元素迅速且大规模遗失的原因是什么。

3.读第⑦段,作者为什么说古典文学“是丰碑,但更是殇碑”?

4.读⑧一⑨段,作者对老师和孩子们表达了怎样的希望?请分条表述。

 

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阅读《简·爱》的节选部分,完成下面小题。

“可要是我换了你,我会讨厌她,对她反抗。她要是拿那个鞭子打我,我就从她手里夺过来,当着她的面把它折断。”我生气地对海伦说。

“你也许不会那么做。可要是你真那么做了,勃洛克赫斯特先生准会把你从学校开除出去,那就会让你的亲戚非常痛心。宁可忍受一下除自己之外谁都感受不到的痛楚,这总比冒失行事,让所有和你相关的人都受连累好得多。”海伦有点急了。

“可是,在满是人的屋子中间罚站,挨打,终归是丢脸的呀。再说你是这么大的姑娘了,我比你小得多,还受不了呢。”

“可是既然你躲不了,那就只好忍着点了。命中注定要你忍受的事,你竟说受不了,那是软弱和愚蠢的。”她看着我说。

我听了她这番话非常诧异,她的这套学说,我领悟不了,她对惩罚她的人表示宽容,我更是没法理解和赞同。但尽管如此,我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是对的,是我错了,可是我已不愿意深究这件事。

“谭波儿小姐也像斯凯契德小姐那样对你很凶吗?”

一提到谭波儿小姐的名字,她那严肃的脸上掠过了一丝温柔的微笑。

“谭波儿小姐非常善良,她不忍心严厉对待任何人,哪怕是学校里表现最差的学生。她看到我的错处,就温和地给我指出,要是我做了点值得称赞的事,就大加赞扬。我非常珍视她对我的赞扬,但就连她的赞扬,也没能激励我经常做到遇事谨慎、考虑周全。”

“很了不起。人家对你好,你也对人家好,这正是我一直想要做到的。要是大家对那些残暴不公的人一味宽容顺从,那坏人就要任着性子胡来了。他们就不再有什么顾忌,也就永远不会改好,反而会越来越坏。当我们无缘无故挨打时,我们一定要狠狠回击。我要说我们一定得这样——要狠狠回击,好好教训教训打我们的那个人,要他永远不敢再这样打人。”“我想,等你长大一点,你会改变这种想法的。眼下你到底还是个没有受过什么教育的小姑娘。

“不过,我是这样想的,海伦。有的人,不管我怎么想讨他们喜欢。他们还是一个劲地讨厌我,对这种人。我不能不讨厌。还有,对那些毫无道理地责罚我的人,我一定要反抗。这是很自然的事,正如有的人爱我,我也会爱他,或者我自己认为该受罚,我就心甘情愿地受罚。”

“最能克服仇恨的并不是暴力,最能医治创伤的也不是报复。”

1.阅读选文中划横线的句子,说说简.爱的言辞中折射出她有过怎样的生活经历。

2.节选的文字表现出了海伦·彭斯怎样的性格特点?请简要概括。

 

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阅读下面的文言语段,完成下面小题。

苏武传(节选)

初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐。因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下。终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?且陛下春秋高,法令亡常大臣亡罪夷灭者数土家安危不可知子卿尚复谁为乎?愿听陵计,勿复有云。”武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就。位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君。犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。”

陵与武饮数日,复曰:“子卿壹听陵言。”武曰:“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”陵见其至诚,喟然叹曰:“嗟乎,义士!陵与卫律之罪上通于天。”因泣下沾襟,与武决去。

武留匈奴几十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。

(节选自《苏武传》,有删节。)

[注释]①子卿:苏武字子卿。②春秋:年纪。③卫律:汉朝使臣,后降于匈奴。

1.下列对句中加点字的理解,不正确的一项是(?? )

A.武便匈奴明年??????????? 明年:第二年

B.单于闻陵与子卿厚????? 素:一向

C.与武去??????????????? 决:绝交

D.武留匈奴十九岁??????? 凡:共,总共

2.下列对文中划波浪线部分的断句,正确的一项是(?? )

法令亡常大臣亡罪夷灭者数十家安危不可知子卿尚复谁为乎

A.法令亡常大/臣亡罪夷灭者数十家/安危不可知子卿/尚复谁为乎

B.法令亡常大臣亡/罪夷灭者数十/家安危不可知/子卿尚复谁为乎

C.法令亡常/大臣亡罪夷灭者/数十家安不可知子卿尚复谁为乎

D.法令亡常/大臣亡罪夷灭者数十家/安危不可知/子卿尚复谁为乎

3.下列对文本的理解,不正确的一项是(?? )

A.苏武和李陵起先都任侍中一职, 李陵投降后,因羞愧不敢去,见苏武。

B.李陵认为君既不义则臣不必尽忠,苏武认为全家蒙思于汉帝,需以死相报。

C.面对李陵的软硬兼施、威逼利诱,苏武予以严厉斥责,坚决不肯投降。

D.李陵折服于苏武的大义凛然,泪流满面泪流满面,认为自己与卫律都是有罪之人。

4.将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。

臣事君,犹子事父也,子为父死亡所恨。愿勿复再言。

 

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阅读下面的古诗,完成题目。

郊居岁暮

柳宗元

屏居负山郭,岁暮惊离索

野迥樵唱来,庭空烧烬落。

世纷因事远,心赏随年薄。

默默谅何为,徒成今与昨。

[注释]①屏居、离索:皆为隐居之意。②谅:料想。

下面对本诗内容情感的理解,不恰当的一项是(?? )

A.首联中“负”表明背山而居,“暮” 说明年关将近,交代了地点和时间。

B.颔联中“樵唱”“烧烬”体现了作者郊居生活极具山野气息的特点。

C.本诗颔联描绘隐居环境的喧闹,颈联突出了内心想要远离纷争的愿望。

D.全诗借景抒情,抒发了因隐居而无所作为,只能虛度时光的嗟叹苦闷之情。

 

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